现在报纸上经常可以看到治疗多动症的广告，我认为，多动症并不能反映出孩子学习的注意力特点。
我发现，有关多动症的问题存在文化差异。西方的孩子家庭教育较为宽松，所以，诊断注意力障碍时，经常强调多动与冲动的特点，多动的孩子往往上课妨碍别人，从事破坏性的行为。然而，在中国，大多数的ADHD儿童通常并不多动，他们听话服从管教，不影响别人，而是表现为注意力不集中，学习时唤醒不足，不兴奋，效率低下，走神与分心，是自我妨碍的。所以，多动症这个称呼不适用于中国文化。
其次，多动的问题存在争议，多动、冲动与品行障碍就容易混在一起，一个妨碍别人，打扰课堂纪律的儿童，究竟是想引起别人关注，还是因为家庭亲子关系不良，父亲具有暴力行为，而导致孩子的摹仿呢？如果一个孩子具有多动与冲动行为，但读书和写作业却能专心致致，体育课上也能专注，讲多动与冲动就失去了学习的意义。这种孩子不能属于注意力缺损多动障碍的范畴，而是归结为行为问题更加有效。
第三，多动与冲动不是注意力障碍的实质，注意力的集中与保持才是。注意力障碍主要与学习活动有关，体现的是大脑兴奋与抑制的调节功能出现了障碍，其中唤醒与兴奋是更加重要的一个过程。注意力不集中的人，上课一般并不打扰别人，只是搞小动作，不听讲，不能听众指令，效率低下，做什么事情都心不在焉，不能投入。他们尤其是读书和抄写时，表现出不能忍受困难，强烈抵触，简单的抄写作业，对他们而言也是沉重的负担。学习时，只要他们休息得好，兴奋起来，也能完成，但如果稍有疲劳就格外磨蹭。
了解了这个道理，通过什么药物来控制多动，让孩子安静下来的什么药物，理论上就是不正确的，有些家长告诉我，孩子服药后上课经常发困，这个药理就是错误的，真正治疗注意力障碍是兴奋类的，因为当大脑唤醒后，注意力才能集中。
所以，家长要重视注意力的集中和保持，尤其是选择性注意，不必关注多动与冲动的防治，这样才能抓到点上。
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