课程学理

作者： 日期：10-12-28 来源：本站原创 点击：674

      学习障碍儿童的特色决定他们必须接受个别化的教育，而不是集体上课的形式。这是本学校的坚持的教学原则和理念。原因如下：
     （1）学习障碍学生一般都伴随着注意力不集中，自学性差，易受干扰，冲动等问题，所以集体上课不能取得明显效果。
     （2）更加重要的是，每一个学生障碍学生的认知过程、学习能力和读写能力都是不一样的，水平不同，落后的程度和表现也有所不同，而集体上课势必要采用相同的教材和一样训练内容，不能针对个人的特殊能力。
     （3）个别化的教学，意味着教师每节课只都带 1-3 名学生，而且教师不能频繁更换。这种师徒化的教学有助于教师对于学生个性特点、学习动机、学习兴趣和学习方法、学习风格的了解。有助于学生与教师形成更加密切的关系，有助于使学生了解教师的教学和人格特点。
      学习障碍的易质性决定了教学缺少结构化和单一化，也必定要求教师不像传统公立学校中的教师那样以讲授知识为主，而是要求教师更像师傅代徒弟一样对学生产生 全面而深刻的影响，我们学校的教师更加像教练员，在了解孩子基础上，训练孩子的学习技能，包括听说读写，注意力专注能力。
      我们认为，凡是集体教学形式的一定缺少矫正学习障碍的特殊性和针对性，现在有一些机构打着矫正学习障碍和提高学习能力的名义，实际上是集体上大课，一个教 师教 10-20 ，甚至 30 名学生，这种集体授课的方式，是为了追求经济效益而偷工减料，势必影响教学效果，失去学习障碍的特色，延误孩子的一生。
      学习障碍的矫正由于是一个教师对 1-3 名学生个别化教学，要求训练的时间必须调开，要求家长付出的更多，并且影响学校的经济效益，但既然是个别化教学，这种方式就一定是固定的而有效的，所以，我们坚持这个风格，绝不会改变。